(미) 국립읽기위원회(National Reading Panel)
NRP는 미국 내 영어 읽기 지도와 관련된 10만 건의 자료를 분석하여, 최적의 영어 읽기 지도 방식을 교사들에게 추천하고 있다. NRP는 미국 의회의 요청으로 국립연구소인 National Institute of Child Health and Human Development의 주도 아래 특 교육, 언어교육, 읽기교육, 교육심리학에 종사하는 학자들과 교사, 부모들을 소집하여 만들어진 국가 기관이다.
NRP 보고서는 학문적으로 중요한 위치에 있는 것은 물론, 현재 미국 교육 현장의 영향력도 대단하다. 무엇보다 중요한 학문적 가치는 읽기 교수법에 대한 효과 검증 기준 지표를 마련했다는 데 있다.
1. 음소 인식(Phonemic Awareness)
음소(Phoneme)란 단어의 의미를 구별 짓는 가장 작은 소리 단위다. 예를 들어 hat이라는 단어의 첫 번째 음소를 /h/에서 /p/로 바꾸면 단어는 hat에서 pat로 바뀌며, 의미도 변한다. 음소 인식 능력은 각각의 말소리(음소)를 듣고, 일치시키며, 조작하는 능력을 말한다. 음소 인식은 아이들이 읽기를 배우기 전에, 소리가 어떻게 작용하는지 인식하는 것이다. 음소 인식 능력을 갖추면, 단어 읽기와 읽기 이해력이 향상되고 철자를 배우는 데 도움을 주기 때문에 매우 중요한 단계라 할 수 있다.
Q. 음소 인식 능력은 파닉스와 다르다?
음소 인식 능력은 구어(口語)를 이루는 소리들을 조합, 분류, 조작하는 것을 말한다. 파닉스는 음소와 형태소, 즉 문어(文語)에서 소리를 대표하는 글자 사이의 관계를 이해하는 것이다. 아이들이 파닉스 지도로 발전하기 위해서는 음소 인식이 선행되어야 한다. 구어의 음소를 듣거나 활용하지 못하는 아이들은 글자에서 형태소를 보더라도 형태소와 음의 관계를 배우는 데 어려움을 겪기 때문이다.
2. 파닉스(Phonics)
파닉스를 지도한다는 것은 아이들에게 문어(文語)의 문자(grapheme)와 구어(口語)의 개별 소리(phoneme)의 관계를 알려주는 것이다. 교사는 파닉스 지도를 통해 아이들이 이 관계를 인지하여 읽고 쓰도록 가르친다. 파닉스 지도의 목적은 알파벳 법칙(구어와 문어 사이에는 체계적이고 예측 가능한 관계가 있다는 법칙)을 배우고 사용하도록 하는 것이다. 아이들은 이 법칙을 배움으로써 익숙한 단어들을 자동적으로 인지하게 되고, 새로운 단어를 해석하게 된다. 즉, 알파벳 법칙에 대한 지식은 개별 단어나 문맥 속의 단어를 보며 읽을 수 있는 능력을 키워준다고 할 수 있다. 파닉스 지도는 알파벳 법칙(구어와 문어 사이의 체계적이고 예측 가능한 관계)을 이해할 수 있게 이끌어 준다.
Q. 파닉스(Phonics) 지도가 필요한가?
명시적인 파닉스 지도에 비판적인 의견을 들어보면, 영어 철자법은 너무 불규칙적이기 때문에 아이들이 읽고 쓰는 데 도움을 주지는 못한다고 말한다. 그럼에도, 파닉스 지도는 단어 읽는 법과 기억하는 시스템을 가르쳐주는 것이 분명하다. foan이 아니라 phone이라고 쓴다는 것을 배우고 나면, 아이들의 두뇌가 foan이 아니라 phone으로 더 정확하고 빠르게 단어를 인지하고 읽고 쓰도록 돕기 때문이다. 다른 불규칙 단어에서도 같다. 대부분의 불규칙 단어는 읽는 방법을 기억할 수 있게 도와주는 문자-소리 간의 규칙을 다소 포함하고 있다. 요약하자면, 알파벳 법칙은 특정한 단어를 위해 우리 기억력을 뒷받침하는 기억 장치라 할 수 있다.
3. 유창성(Fluency)
유창성은 글을 정확하고 신속하게 읽는 능력이다. 유창하게 읽는 사람은 읽고 있는 단어를 빠르게 그룹 지어 자동적으로 단어를 인식하고 내용을 쉽게 이해한다. 유창성은 단어를 인식하고 내용을 이해할 수 있도록 돕는 중요한 다리 역할을 한다. 유창하게 읽는 사람은 단어의 발음을 떠올리는데 집중하지 않아도 되기 때문에 글이 의미하는 것에 자신의 주의를 집중할 수 있다.
유창성 향상은 이해력(Comprehension)과 밀접한 관련이 있다는 연구 결과가 많다. 유창한 독자는 자신의 주의력을 저자의 의도와 자신의 생각, 배경지식 사이를 연결하고 내용을 이해하는 것에 집중할 수 있다. 유창하게 읽지 못하는 사람은 개별 단어를 해석하는 데 에너지를 집중하느라 내용 이해에 사용할 수 있는 집중력이 거의 없다.
유창하게 읽는 사람과 유창하지 못한 사람을 구별하는 방법이 있다. 유창하게 읽는 사람은 힘들지 않게 감정을 넣어서 소리 내어 읽는다. 유창하게 읽는 것을 습득하지 못한 사람은 단어를 하나하나 천천히 읽고, 낭독 과정을 힘겹게 느낀다.
유창성 지도는 학생이 소리 내어 읽는 것을 반복하게 함으로써 유창한 읽기 수준이 되도록 한다. 또한 1분 동안 얼마나 많이 정확하게 읽었는지를 측정하는 지표인 WCPM을 측정하여 학습 향상도를 모니터링하며, 학생의 동기 부여와 읽기 지도 목표 설정이 가능하다.
4. 어휘(Vocabulary)
어휘는 읽은 것을 이해하는데 중요하다. 독자가 어휘의 의미를 알지 못하면 내용을 이해하지 못한다. 난이도 있는 텍스트를 읽기 위해서 새로운 어휘의 의미를 배워야 한다. 어휘 지도에 관한 연구 결과에 따르면, 대부분의 어휘는 간접적으로 배울 수 있다. 빈도수가 낮거나 학술적인 어휘 등은 직접적으로 배워야 한다. 효과적인 어휘 지도 방법은 다음과 같다.
효과적인 어휘 지도 방법
1. 낯선 어휘와 핵심 어휘는 독서 전에 지도한다. 어휘 학습과 텍스트 이해에 모두 도움이 된다.
2. 단어의 이해와 관련된 추가 학습이나 여러 다양한 문맥에서 배운 단어를 사용해 본다.
3. 새로운 어휘가 다양한 문맥에서 자주 노출될수록 잘 배운다. 또한 아이들은 어휘를 더 자주 보고, 듣고, 사용할수록 더 잘 배운다.
5. 내용 이해(Text Comprehension)
내용 이해는 읽기의 궁극적인 목표다. 읽고 있는 글을 이해하지 못한다면, 진정으로 읽는 것이 아니다. 다음 이해 전략은 학생들이 의도를 가진 적극적인 독자가 되도록 돕는다.
이해를 위한 독서 지도 전략
1. 제대로 이해했는지 모니터링한다.
2. 시각 자료를 적극 활용한다.
3. 질문과 대답을 한다.
4. 스스로 질문을 적어보게 한다.
5. 이야기의 구조를 파악했는지 확인한다.
6. 요약문을 적어보게 한다.
(출처 : 에센스 영어 독서 지도법)
(미) 국립읽기위원회(National Reading Panel)
NRP는 미국 내 영어 읽기 지도와 관련된 10만 건의 자료를 분석하여, 최적의 영어 읽기 지도 방식을 교사들에게 추천하고 있다. NRP는 미국 의회의 요청으로 국립연구소인 National Institute of Child Health and Human Development의 주도 아래 특 교육, 언어교육, 읽기교육, 교육심리학에 종사하는 학자들과 교사, 부모들을 소집하여 만들어진 국가 기관이다.
NRP 보고서는 학문적으로 중요한 위치에 있는 것은 물론, 현재 미국 교육 현장의 영향력도 대단하다. 무엇보다 중요한 학문적 가치는 읽기 교수법에 대한 효과 검증 기준 지표를 마련했다는 데 있다.
1. 음소 인식(Phonemic Awareness)
음소(Phoneme)란 단어의 의미를 구별 짓는 가장 작은 소리 단위다. 예를 들어 hat이라는 단어의 첫 번째 음소를 /h/에서 /p/로 바꾸면 단어는 hat에서 pat로 바뀌며, 의미도 변한다. 음소 인식 능력은 각각의 말소리(음소)를 듣고, 일치시키며, 조작하는 능력을 말한다. 음소 인식은 아이들이 읽기를 배우기 전에, 소리가 어떻게 작용하는지 인식하는 것이다. 음소 인식 능력을 갖추면, 단어 읽기와 읽기 이해력이 향상되고 철자를 배우는 데 도움을 주기 때문에 매우 중요한 단계라 할 수 있다.
Q. 음소 인식 능력은 파닉스와 다르다?
음소 인식 능력은 구어(口語)를 이루는 소리들을 조합, 분류, 조작하는 것을 말한다. 파닉스는 음소와 형태소, 즉 문어(文語)에서 소리를 대표하는 글자 사이의 관계를 이해하는 것이다. 아이들이 파닉스 지도로 발전하기 위해서는 음소 인식이 선행되어야 한다. 구어의 음소를 듣거나 활용하지 못하는 아이들은 글자에서 형태소를 보더라도 형태소와 음의 관계를 배우는 데 어려움을 겪기 때문이다.
2. 파닉스(Phonics)
파닉스를 지도한다는 것은 아이들에게 문어(文語)의 문자(grapheme)와 구어(口語)의 개별 소리(phoneme)의 관계를 알려주는 것이다. 교사는 파닉스 지도를 통해 아이들이 이 관계를 인지하여 읽고 쓰도록 가르친다. 파닉스 지도의 목적은 알파벳 법칙(구어와 문어 사이에는 체계적이고 예측 가능한 관계가 있다는 법칙)을 배우고 사용하도록 하는 것이다. 아이들은 이 법칙을 배움으로써 익숙한 단어들을 자동적으로 인지하게 되고, 새로운 단어를 해석하게 된다. 즉, 알파벳 법칙에 대한 지식은 개별 단어나 문맥 속의 단어를 보며 읽을 수 있는 능력을 키워준다고 할 수 있다. 파닉스 지도는 알파벳 법칙(구어와 문어 사이의 체계적이고 예측 가능한 관계)을 이해할 수 있게 이끌어 준다.
Q. 파닉스(Phonics) 지도가 필요한가?
명시적인 파닉스 지도에 비판적인 의견을 들어보면, 영어 철자법은 너무 불규칙적이기 때문에 아이들이 읽고 쓰는 데 도움을 주지는 못한다고 말한다. 그럼에도, 파닉스 지도는 단어 읽는 법과 기억하는 시스템을 가르쳐주는 것이 분명하다. foan이 아니라 phone이라고 쓴다는 것을 배우고 나면, 아이들의 두뇌가 foan이 아니라 phone으로 더 정확하고 빠르게 단어를 인지하고 읽고 쓰도록 돕기 때문이다. 다른 불규칙 단어에서도 같다. 대부분의 불규칙 단어는 읽는 방법을 기억할 수 있게 도와주는 문자-소리 간의 규칙을 다소 포함하고 있다. 요약하자면, 알파벳 법칙은 특정한 단어를 위해 우리 기억력을 뒷받침하는 기억 장치라 할 수 있다.
3. 유창성(Fluency)
유창성은 글을 정확하고 신속하게 읽는 능력이다. 유창하게 읽는 사람은 읽고 있는 단어를 빠르게 그룹 지어 자동적으로 단어를 인식하고 내용을 쉽게 이해한다. 유창성은 단어를 인식하고 내용을 이해할 수 있도록 돕는 중요한 다리 역할을 한다. 유창하게 읽는 사람은 단어의 발음을 떠올리는데 집중하지 않아도 되기 때문에 글이 의미하는 것에 자신의 주의를 집중할 수 있다.
유창성 향상은 이해력(Comprehension)과 밀접한 관련이 있다는 연구 결과가 많다. 유창한 독자는 자신의 주의력을 저자의 의도와 자신의 생각, 배경지식 사이를 연결하고 내용을 이해하는 것에 집중할 수 있다. 유창하게 읽지 못하는 사람은 개별 단어를 해석하는 데 에너지를 집중하느라 내용 이해에 사용할 수 있는 집중력이 거의 없다.
유창하게 읽는 사람과 유창하지 못한 사람을 구별하는 방법이 있다. 유창하게 읽는 사람은 힘들지 않게 감정을 넣어서 소리 내어 읽는다. 유창하게 읽는 것을 습득하지 못한 사람은 단어를 하나하나 천천히 읽고, 낭독 과정을 힘겹게 느낀다.
유창성 지도는 학생이 소리 내어 읽는 것을 반복하게 함으로써 유창한 읽기 수준이 되도록 한다. 또한 1분 동안 얼마나 많이 정확하게 읽었는지를 측정하는 지표인 WCPM을 측정하여 학습 향상도를 모니터링하며, 학생의 동기 부여와 읽기 지도 목표 설정이 가능하다.
4. 어휘(Vocabulary)
어휘는 읽은 것을 이해하는데 중요하다. 독자가 어휘의 의미를 알지 못하면 내용을 이해하지 못한다. 난이도 있는 텍스트를 읽기 위해서 새로운 어휘의 의미를 배워야 한다. 어휘 지도에 관한 연구 결과에 따르면, 대부분의 어휘는 간접적으로 배울 수 있다. 빈도수가 낮거나 학술적인 어휘 등은 직접적으로 배워야 한다. 효과적인 어휘 지도 방법은 다음과 같다.
효과적인 어휘 지도 방법
1. 낯선 어휘와 핵심 어휘는 독서 전에 지도한다. 어휘 학습과 텍스트 이해에 모두 도움이 된다.
2. 단어의 이해와 관련된 추가 학습이나 여러 다양한 문맥에서 배운 단어를 사용해 본다.
3. 새로운 어휘가 다양한 문맥에서 자주 노출될수록 잘 배운다. 또한 아이들은 어휘를 더 자주 보고, 듣고, 사용할수록 더 잘 배운다.
5. 내용 이해(Text Comprehension)
내용 이해는 읽기의 궁극적인 목표다. 읽고 있는 글을 이해하지 못한다면, 진정으로 읽는 것이 아니다. 다음 이해 전략은 학생들이 의도를 가진 적극적인 독자가 되도록 돕는다.
이해를 위한 독서 지도 전략
1. 제대로 이해했는지 모니터링한다.
2. 시각 자료를 적극 활용한다.
3. 질문과 대답을 한다.
4. 스스로 질문을 적어보게 한다.
5. 이야기의 구조를 파악했는지 확인한다.
6. 요약문을 적어보게 한다.
(출처 : 에센스 영어 독서 지도법)